亲情初中作文之二。
通过作文学生可以协调自己的思想和表达理性和情感，通过写作我们可以提高我们的语言感知力。写作文的观点要明确，否则会出现冗余的现象，动笔之前我们需要做哪些准备呢？为您整理了一些有关“亲情初中作文之二 ”的信息，如果您在阅读本文时感到一些教益那就是我的心愿！
她，在你生病的时候照顾你，她，在你难过的时候安慰你，她，在你小的时候耐心的教你走路，穿衣服，用筷子吃饭，她，为了你日夜操劳……。
她——就是你的妈妈。
妈妈，这个词语在我的印象中是美丽的，是温暖的，是亲切的。
在我上二年级的时候，发生了一件让我永不能忘的事。记得那一天是夏天，我坐在闷热的教室里焦急的等待着放学。就在下课铃声快打响的时候，老天突然变脸了，下起了倾盆大雨。而且这还不是雷阵雨，看这么大的雨也不像是一时半会能停得了的。果然，放学的铃声已打响，雨还是没有听。10分钟，20分钟，时间一分一秒的过去了，没带雨伞的我只能眼巴巴的看着同学们被自己的`妈妈一个一个的接走，而我只能焦急的站在教室门口等着妈妈来接我回家。时间又过去了不少，近乎绝望的我突然看见暴雨中出现了一个熟悉的身影，啊，是妈妈！我兴奋得又蹦又跳，真的是妈妈，她手里拿着一把小雨伞，另一只手举着一把大雨伞，衣服湿了一大片，面带笑容的朝我走来，递给我那把小雨伞。
雨中，妈妈的大手牵着我的小手，一大一小两把雨伞，一高一矮两个人，在雨中并排走在一起……
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初中作文教学系列(8篇)
作文是一种展示语言表达能力的方式，写作是一种锻炼内心表达能力的方式让我们的思想得到更好的释放。您可能需要“初中作文教学”，是由小编为您整理。阅读此文后您的知识水平一定会得到提升！
初中作文教学(篇1)
黑暗是光明的反义词，我们往往把黑暗与一切不好的事物联系到一起。当我们形容一个人背地里做坏事时，我们会说他暗室欺心；当我们看到一个人因为忙碌而面色不佳时，我们会说他脸色暗淡无光；当我们身处于黑暗环境中，伸手不见五指时，我们会说黑灯瞎火。许多人都惧怕黑暗，甚至一些人在睡觉时都会打开床头灯去逃避黑暗。可是你有想过，黑暗有一天也会为我们所用，成为社会社交的一把利刃吗？今天我将带大家走进黑暗效应，去告诉大家，如何用最快的方法，打开彼此紧闭的心门。
我将从以下三部分进行介绍，一是效应起源，二是效应好处，三是效应运用。首先是第一部分效应起源。黑暗效应起源于加拿大多伦多大学和美国西北大学的科学家们做的一个实验。他们将受试者随机分为两组，一组置于灯光强的环境中，另一组置于灯光暗的环境中，让他们观看一段假想广告片，并去判断广告片的主人公是否会因为上班迟到而具有攻击性行为。结果发现处于强灯光下的大部分人，认为广告片主人公具有攻击性行为。处于暗灯光下的大部分人，认为广告片主人公不具有攻击性行为。为了使实验结论更加可靠，科学家们又找来另外一群人，随机分为两组，做了第二次实验。和之前一样，一组置于灯光强的环境中，另一组置于灯光暗的环境中，并让他们对词汇所表达的情绪感觉进行分类。结果发现，处于强灯光下的人认为“鲜花”和“微笑”等 词汇更积极，“牙医”和“医学”等词汇更消极。对于中立词汇，两者无差别。因此研究人员发现，人的情感反应较强灯光下更激烈，在光线较暗的环境中，人更温和。他们把这种现象命名为黑暗效应，并把这项研究刊登在了美国《消费心理杂志》中，引起了社会各界的广泛关注。
那么运用黑暗效应会为我们的生活带来哪些好处呢？首先是安全感的提升，我们的眼睛天生会追逐光线，人们总会不自觉的将自己注意力集中在明亮的地方，昏暗的光线由于阻挡了别人的视线，会让人更容易产生安全感。其次可以舒缓心情，灯光暗的环境，会带给我们柔和、美丽、迷人、神秘的感觉，如果在搭配上优雅的音乐，会让你紧绷的神经松弛下来。之后亲密感会提升，人在黑暗中由于看不清，会变得更加脆弱敏感，潜意识是本能寻找并靠近同类，以获得彼此支持。最后，有部分研究证明，灯光的适度变暗，也有利于食欲的增加。我们有可以将黑暗效应运用到哪些方面呢？首先是与他人交往中，古代有一首诗写到“月上柳梢头，人约黄昏后”，当我们想要交一个新朋友时，不妨带他去静谧的咖啡馆，相信你们一定可以更进一步。其次可以自我调整。最后是工作缓冲。开会时，有时会对某一个问题争论不休，那么，不妨降低一下会议室的照明，或者把光线换成昏暗柔和的颜色。利用黑暗效应，来降低彼此的攻击性，增加团队成员间的凝聚力。
任何事物都有两面性，黑暗有时候确实能带给我们意外的感觉，但过度使用黑暗效应也会降低我们的理智，让人们陷入主观情绪，做出不符合事实的判断。一些人因为昏暗的酒吧环境，产生爱上了陌生人的误会，做出后悔一生的事情。另一些人，隐藏在互联网这个庞大的虚拟世界背后时，中肆意发表言论，最终失去了对美好事物的感知能力。堕落到心理阴暗的深渊里。因此我们的心灵需要在一定阶段内留有黑暗的空间，但，过犹不及，请适当运用黑暗效应，不要让黑暗充斥你的世界。
初中作文教学(篇2)
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同 点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
初中作文教学(篇3)
摘要：在作文教学中，采取“发掘索取示范”的作文教学法，不仅能丰富学生的生活积累，培养学生观摩、体验、思考生活的兴趣，养成良好的作文能力与习惯，而且有益于学生陶冶情操，培养与提高学生的道德认识和道德评价水平。
关键词：作文教学法 作文教学思路 作文能力
叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个目标，培养阅读能力，培养写作能力。”可见培养写作能力是语文教学的一项重要内容。而当今许多学生在语文学习中最怕写作文，可谓“谈作文色变”，在应付老师布置的作文时，常愁眉苦脸，绞尽脑汁或搜肠刮肚，咬烂笔头，东拼西凑，长吁短叹，然而又常常是“江郎才尽”，挤出的文章言之无物，空洞乏味，缺少真情实感，用“假大空”来形容是最恰当不过的了。造成这种局面的原因，深究起来，绝大多数学生都会说：接触生活太少，感受生活不深。然而，生活积累难求于一朝一夕，生活体验更不是袖手能得之，而作文不能不做，怎么办？“发掘索取示范”的作文教学法能较好地解决这一问题。
发掘，指的是指导学生挖掘已有生活储备作为练笔内容。
中学生虽说生活面窄，但他们毕竟在人生道路上走过了十几个春秋，岁月的痕迹绝不致于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。学生提起笔来之所以无话可说，一方面做老师的可能过于强调依样作文，忽视了学生的生活、心理、感情等实际，没能很快找到中学生提笔作文的起点和激发学生写作兴趣的支点，造成教师的作文要求与学生的生活经验脱钩、教师指导与学生兴趣兴奋区偏离的局面；另一方面，由于教师的要求与指导不当，学生亦不能认识自己过去的经验正是今日作文的重要源头，以为作文即为做文，于是自觉不自觉在作文练习中舍熟就生，趋短避长。二者相互作用，久而久之，生出害怕作文的心理也势在必然了。为此，我在指导学生作文时，从开源入手，鼓励学生回忆并重新认识旧事，要求他们从讲、写自己的故事起步，继而讲、写家人、老师、同学、亲朋故友、村中人事、一地风物等等，先求清楚、明白、条理，后求细腻、生动、感人。这种挖掘往事，翻新旧题的做法，虽有规定范围、具体要求，但因为大矩之下，人人各取所长，各用所知，并无搜肠刮肚之苦，学生很有兴趣。学生深有感触地说：“早知作文如此作法，何必当初抓破脑袋。”在一次题为“感悟真情”的作文课上，让同学们由爸爸妈妈为自己准备的午饭谈起，回忆起生活中饱含深情的点点滴滴，就这样，学生由父母为自己准备的一日三餐谈到了父爱母爱之真情，然后在教师的引导下，学生又很快感悟到学校生活、社会生活中同样充满着可歌可颂的充满真情的故事，学生们感悟到，世界上有无私奉献的`母爱真情，有纯洁高尚的师生之情，有血浓于水的骨肉情谊，更有崇高的爱国之情。此节作文课，以活泼的气氛、融洽的交流、人性的闪光、生活的再现、做人的活力与学生互激互动，拓宽了学生的作文空间。在潜移默化中，学生学会了做人，学会了作文。经过一学期训练，学生作文能力普遍得以提高。
索取，指的是指导学生了解、熟悉生活，向生活索取作文的素材。
首先，教会学生深入生活，感受生活，提炼习作素材，是对学生最好的写作指导，是培养学生创新能力的基础，具体而言，首先要指导学生学会观察事物，并指导其观察方法，学生明确观察不是泛泛地看看，必须是仔细审视，要投入，决不能“走马观花”，同时还要指导其边观察边思考，并抓住事物的本质特征，敝人曾带学生观察“暮霭”、“校园春天”、“秋霜”等，边看边指导，学生则边看边听边写，大多数的观察笔记写得真切、生动，富有特色。
其次，在指导学生进行观察实践活动的同时，还应注重课外阅读的指导，鼓励并指导学生开展课外阅读，从“唐诗宋词”到“四大名著”。从朱自清、谢婉莹的散文到莫泊桑、巴尔扎克等的小说，广泛涉猎，以积累知识，开阔视野，让学生从中体会到名家们的感悟生活、观察事物的态度和方法。
另外，必要时组织学生开展一些社会实践活动，学生参与实践，观察社会，了解社会的机会，如到烈士陵园祭悼，访问救灾英雄、军烈属，参加社会调查等，组织学生收看中央电视台举办的“主持人大赛”并展开讨论，对大赛作短评，谈看法，学生相当投入，写出了不少观点鲜明、评价中肯的短评。
通过训练。学生的观察能力、分析能力提高了，对生活的理解、感悟逐渐加深了，在写作过程中自然就有新东西产生了。
示范，是指在作文教学中教师因题、因人于关键处出示范例，以起到传授方法、开拓思维、指点迷津的作用。
教学生作文，如同教人游泳，教师的示范必不可少。教师的示范应该是系统的、多方位的，如同学生作文训练一样，不能东一榔头，西一棒子，无目的、少计划。作文教学中的示范，不只是写一写而已，通常所说的下水作文只是其中一个方面，它还应包括体裁的确定，材料的搜集、占有、提炼组织，确定题目，谋篇布局，提炼中心等作文训练的全过程和写人记事，说明、议论、抒情、描写、应用文写作等全部内容。示范关键在于相准时机，对症下药。时机不成熟，病症拿不准，结果只是示而不范。如学生在写人时，往往只叙述有关人物的几件事，人物形象不鲜明，更无法体现主题，针对一篇具体的学生作文，教师示范地加入议论抒情的段落，并指导学生比较分析示范前后的不同效果。示范，使学生豁然开朗，顿悟巧用抒情议论在作文之中的妙用，同题第二次作文中，先前被许多同学认为没有多大价值的抒情议论成了画龙点睛之笔，最主要有两条：一是作出良好的榜样，使学生从教师身上借鉴到学习作文的动力；二是提供了多方面作文技巧示例，有利于启迪学生智慧，开拓了学习思路，使学生学到了作文的方法。
“发掘索取示范”的作文教学法，其积极作用是多方面的，不仅能丰富学生的生活积累，培养学生观察、体验、思考生活的兴趣，养成良好的作文能力与习惯，而且有益于学生陶冶情操，培养与提高学生的道德认识和道德评价水平，对于学生，主动参与意识和自我教育、自我管理、自我发展等诸多能力的培养，也有不可低估的积极作用。
初中作文教学(篇4)
“教是为了达到不需要教”这是著名教育家叶圣陶先生的至理名言，许多教师为此虽孜孜以求，但“高投低效、无所适从”的事实，一直困扰着广大语文教育教学工作者，究其原因，语文教学的流弊现象严重干扰了初中学生对语文的学习，以致效率始终不尽人意。
下面就针对语文教学流弊，谈谈三点对策窍门：
兴趣是学习的推动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有好学语文，才能学好语文。实践证明，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。但目前，有相当一部分教师仍采用单纯的知识灌输式教学方法，照本宣科，面面俱到，题山文海，生怕半点遗漏，把本应是高度创造性的劳动变成了极端机械性的劳动，使得学习活动带上了赌博性和强制性，导致了学生厌学、怕学、少学或不学。有的教师想努力尝试某种新的教法，但往往不能持久，随个人的兴趣而定，随意性较大，又缺乏研究，对教材深度挖掘不足，其结果教法仍走不出单调枯燥的套套，仍烙有呆板的印记，最终还是不能引起学生的学习兴趣。
对此，我认为要培养学生的学习兴趣，除了在教学活动中利用学科内容本身的特点去激发学生兴趣以外，主要的还是要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用适当地教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。如：设计精巧的导语，吸引学生；创设乐学的情境，激发学生；创造成功的机会，鼓励学生；以满腔的激情，感染学生等等。“感人心者，莫先乎情”， “乐其师，信其道”。语文教师要能与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱意的眼神和微笑，来调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。蔡元培先生说得好“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味”。
目前，语文教学改革虽有一定的力度，但不少教师仍停留在传统语文教育教学的轨道上，灌输教材中的思想，偏重于死记硬背，很少顾及学生自己的思想，更谈不上启发学生去怀疑或发展前人的某些观点、思想，这样就造成了教师在教学活动中只是把现成的知识教给学生或把自己的思想强加于学生，学生成了教学活动的看客和听众，而无法也无机会发挥主体作用，教师的“主导作用”代替了学生的“主体作用”，造成了不良课堂教学气氛。
张志公先生说：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具……不容许离开这种训练去空讲理论知识。”例如，如何做语段阅读题？我们认为可分为三个步骤，第一，通读初知，这一步目的就是让学生养成通读的习惯，提高理解、记忆的程度。第二，深入剖析，这一步要进行1、对应性阅读。即细读文后试题，审准题意，找准与解题有关的对应性段落。2、提炼性阅读。即根据试题要求从原文相关的段句中提炼有效的信息，作为解题的材料和依据。3、组合性阅读。即根据题干要求将有效信息组合成严密的答案，或取关键性词语，或摘重要语句，或调整原句，或用自己的语言表述……。还要做到①结合语境，获取信息，②综合“零散”信息，③读出隐含信息，并在此基础上进行提炼、组合。第三，统观评价，“统观评价”，即对全文内容、中心意思以及主要写作方法的整体领悟，此时，也才有了评价文章，形成自己独到见解的`前提条件。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”是统观的几个要点；概括要做到“一准二全三简明”。评价的涵义是根据自己的生活经验和学习经验，判断作者的意图，倾向和可能存在地偏见等，对阅读内容形成自己独到的见解。这一步特别需要强调的是要在真正读懂全文，并联系生活实际的基础上，展开想象的能力和评价的能力。通过这样的三步，不仅训练学生从易到难拾级而上的能力，而且达到了以题带知识点的目的，大大提高了学生的感悟力。
如何以题带知识点？这对面临中考的初三学生提高成绩显得尤为重要，因此毕业班老师更要注重采取这一好方法。现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分，主要是对基础知识的掌握。俗话说：“万丈高楼平地起”，所以要重视基础知识。基础知识包括常见字词的音、形、义，词的感情色彩、短语（特别是成语的运用）、同义词的辨析（选词填空）、句子等的理解和运用（病句修改、仿例造句等），对课内外常见古诗词和名句的积累。这些内容尽管占的分值不多，但对提高阅读能力和写作能力有很大的帮助。阅读部分的复习可分为文言文和现代文两部分。这一阶段文言文部分的复习，是第一阶段文言文复习的强化和系统总结。这一阶段要打破每册的界限作系统的总结。比如，通假字，文言实词的一词多义，这些知识要记牢记准。现代文阅读应整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。写作部分，连续这几年，全国各地的中考题大多是话题作文的形式。若使作文能力得到提高，一是靠语言的积累，二是靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。这些题目，特别是基础知识及阅读题部分的一些“给空间题（不是放气球，而是放风筝题）”都非常有效地训练了学生对知识点的把握及语文能力，大大提高了学生的语文素质。
另外，有的学校、有的老师为了片面追求“分值”，对学生进行“轮番轰炸”，搞得学生“焦头烂额”，学生疲于奔命，还谈什么课堂效率呢？还有的教师对完不成大量作业的学生动辄怒斥，甚至体罚或变相体罚，结果造成师生情绪对立，语文学习效率更无从谈起。
二十年的教学实践使我认识到：要克服或消除以上语文教学中存在的问题，打破“高投低效”的现状，克服语文课堂教学的流弊现象，第一，必须要有一支科学管理学校的校长和教干队伍，以真正全面提高学生素质的思想作指导，第二，要培养出具有一定文化专业知识和教学能力的一线教师队伍，把教科研工作搞得扎扎实实，第三，以课堂教学为主阵地，辅以其它多种教育教学形式，养成良好习惯，培养自学能力，发展学生智力，真正实施素质教育。
初中作文教学(篇5)
“我是小小讲解员”讲解稿
沂水跋山革命烈士陵园
实验一小二年级班王浩宇
大家好，我是“沂蒙小小讲解员”王浩宇，来自沂水县第一实验小学二年级班的学生，今天我想大家介绍的是我家乡的革命圣地———沂水跋山革命烈士陵园
沂水革命烈士陵园位于沂水县城西北13公里的跋山脚下，总面积4万平方米。
沂水革命烈士陵园主要建筑有大门、纪念馆、碑亭、革命烈士纪念塔等。
1990年经山东省人民政府批准为省级重点革命烈士纪念建筑物保护单位。
沂水革命烈士陵园座东朝西，背依树木葱葱的跋山，西边面对连绵起伏的远山，右面是碧波荡漾的跋山水库。依山傍水，风景优美。沂水革命烈士陵园主要建筑有大门、纪念馆、碑亭、革命烈士纪念塔等。走近大门，一眼就会看到大门上方写着\\\\"沂水革命烈士陵园\\\\"8个金色大字。象征着先烈们的事迹闪耀着金色的光辉。
进入大门，左边是陵园管理处，右边是接待室。正对着大门的是150级台阶。
沿着台阶往上，第一个平台上面的左右两侧各有1座题词碑亭，陈列着许多老一辈革命家和领导人的题词。
第二平台上面的左右两侧是陈列馆。馆内陈列着沂水人民的革命斗争历程及烈士生平事迹图片，是一部具体形象的地方革命斗争史。在陈列馆南侧是革命烈士纪念堂。
第三平台上面是著名烈士墓，是很多老一辈革命家的陵墓。
第四平台上面左右两侧碑亭里，陈列着很多县领导人题词碑。
在第五平台上，有一座大的纪念碑，上边刻满了烈士的名字，表达着对他们的敬仰和哀思。
纪念碑后方，是烈士长眠的墓区。我的一个老爷爷就长眠在这里，每年我们都会来纪念他，表达我们的思念。
沂水跋山革命烈士陵园，是烈士们安息的家园，写满了他们的英雄事迹，是我们接受爱国、感恩教育的基地。作为小学生，我们一定要忘记先烈们的付出，牢记它们的嘱托，爱我家乡，爱我中华。
同时，我们也欢迎大家来到这里，了解先烈的事迹，敬仰先烈，表达哀思。
最后和你分享我的参赛誓言：我骄傲，我是小小沂蒙讲解员。
初中作文教学(篇6)
从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：
教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。
2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。
3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：
改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的.先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2002年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。
自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一二三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：
一、
制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。
二、
进行专题集中式训练。
1、划分专题。
在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。
2、训练步骤。
训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：
（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。
（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。
（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。
当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。
（书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。
（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。
在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。
2、课程设置。
与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。
三、开展相应的课外活动。
（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。
（实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。
（、每旬一抄（每半月抄的课外活动。
（、每日一读（每天读的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。
（，每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。
通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。
初中作文教学(篇7)
随笔训练在形式上较为开放，对于学生写作过程的约束也不多，想要在这样的基础上更好的发挥随笔训练的教学效果，这需要教师对于随笔训练确立明确的教学目标。初中阶段的学生已经有了一定的语言积累，学生的思维能力也在逐渐发展与构建的过程中。这个时期的作文教学中，教师要注重教学目标的合理设立，这样才能够更好的实现对于学生写作技巧的锻炼。对于低年级学生而言，随笔训练应当侧重于对于学生语言组织与应用能力的培养，要让学生在随笔作文中更好的实现语言的积累。对于高年级学生而言，随笔训练中则应当更加关注于学生对于情感的表达，关注于学生是否能够在文章中传递出明确的思想与主旨。只有明确随笔训练的教学目标，才能够让训练过程更好的锻炼学生的写作能力。教师可以针对不同年级的学生，差异化的设置随笔训练的教学目标。初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力，而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力，初三的作文教学目标是提高学生专题和议论文写作能力。明确初中各阶段的作文教学目标后，制定随笔训练短期目标，让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。其次，随笔训练的过程中，也应当让学生通过对生活的观察，领悟情感，让学生形成自己独特的写作风格。最后，通过系统的随笔训练，全面提高学生的写作水平。在这种清晰而明确的教学目标的引导下，才能够让学生的随笔训练更有针对性的展开，这也是提升学生写作能力的一种方式。
随笔训练之所以比较容易让学生接受，很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。在开放化的平台下，学生们可以自由表达，无论是观点的阐述还是情感的宣泄，学生都可以选取自己的立场与方向。这种极为自由的训练过程中，学生会更容易体会到写作的快感。结合随笔训练的这种特征，教师可以有意识的在随笔作文过程中来培养与锻炼学生的想象力，这对于学生思维能力的构建将会很有帮助。教师可以结合相关的教学文本来让学生进行一些灵活的文章续写或改写，这是一种非常典型的随笔训练的形式。在这个训练过程中，首先能考察学生对于文本的理解，同时，这也是对于学生写作能力与想象力的一次良好锻炼。例如，在《皇帝的新装》课堂教学中，可以让学生通过想象，写出游行之后的故事；在进行《最后一课》的教学时，可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。通过随笔续写，将会很好的培养学生的想象力，提高学生的写作能力。又如，在《背影》一课教学中，可以让学生阅读理解课文涵义，模仿《背影》描写自己的爸爸；教师还可以让学生阅读《美丽的西双版纳》，并以游记的写作形式，写下自己参观游览的经历。这些都是非常好的文本续写的形式，在这个过程中，需要学生深刻理解文意，并且在此基础上，充分发挥自己的想象。这样的训练过程不仅是对于学生思维能力的有效锻炼，这也会不断提升学生的人文素养与语言功底。
激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。随笔训练的过程中，便能够很好的激发学生的写作灵感，教师可以设置一些开放性且让学生们感兴趣的话题来进行作文习练。对于写作过程不做过多要求，无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等，学生都可以任意做出选择。给学生提供充分的空间，将会让学生有更多表达的欲望，并且能够让学生更真实的表达内心的情感与想法。这才是高效的作文教学中应当有的模式，在这个过程中，学生的写作灵感会很好的得到激发，大家的写作能力也会慢慢得到构建。教师应创新教学模式，让学生去寻找写作灵感，通过随笔训练激发学生的写作激情。写作灵感源于生活，可以让学生写下对生活的理解和感悟，让生活素材成为写作动力，帮助学生寻找写作灵感。例如，在确定作文命题时，可以选择一些新颖的题目，贴近学生的生活，激发学生的写作欲望，如《我想对你说的话》《写给未来的自己》，这些题目的写作局限性较小，可以让学生自由发挥，写作形式与随笔类似，学生写起来更加得心应手。激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也会更好的让大家爱上写作。
在初中作文课程的教学中，随笔训练是一种很好的教学形式。在实际教学过程中，教师首先要明确随笔训练的教学目标，这是让教学过程能够更好的展开的基础。随笔训练中同样应当注重对于学生想象力的激发，要让学生从文本续写中不断深化自己的语言应用能力。激发学生的写作灵感在作文教学中也很重要，教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也是高效的作文教学中应当有的模式。
初中作文教学(篇8)
作文本身属于听说读写中的写，从信息加工的角度来看，写又属于信息输出的过程。而这个信息输出与本文标题所说的“薄发”其实是一回事。有一定教学经验的教师也都知道，输出是以输入作为基础的，而这个输入的过程其实又是笔者所强调的“厚积”。那么，对于初中学生而言，什么样的方式是一个较好的“厚积”的途径呢?笔者以为还应当回归到传统，即阅读上来。之所以说是回归传统，是因为当前作文教学中有许多看起来能够夺人眼球的教学法，虽然内容各不相同，但都强调作文有捷径，按照他们的思路就可以写出一手好文章。更有甚者，给学生指出了作文的一些套路，而这些套路又多来自于中考要求，说白了是让学生在中考作文中获得一个高分。这很具现实性，但对于学生的作文水平提高来说，未必完全是一件好事。因为语文教师都知道，中考作文评价由于诸多原因，往往不能对一位考生的作文做出深入仔细的评价，而作文是一件需要用心去做的事情。按照这些作文教学法所说，其实只能让学生写出一些空心文章，而这并不是我们作文教学的初衷。再说阅读，这是我国语文教学长期以来形成的一个基本认识与优秀传统，只是在当前信息技术日益发达的情况下，阅读教学可以采用一些更新的形式。这是什么意思呢?大家也都知道，现在的初中学生学习心理是比较浮躁的，这就使得他们在阅读的时候，很少能够真正静下心来去阅读一篇好文章，更不要谈一些大部头的著作了。在这种情形下，笔者借助于现代互动媒体，先在课堂教学(包括日常的课文学习或专题的作文教学)中给学生提供一些名家名作中的经典句子，课堂上通过幻灯片呈现，然后将这些句子中的两三句经典，或贴在教室墙壁上，或通过家校通发给家长，或写在QQ签名上，或写在微博上，或发在班级群中。笔者将这些精心选择出的句子称之为引子，以让学生在他们的生活范围中能够多次遇到，这就有可能促进他们的无意记忆，而一旦进入学生的记忆，那就有可能成为一颗种子，以催动他们的持久有效阅读。事实证明，只要教师将这些方法持久地坚持下去，学生就会在不知不觉当中亲近那些经典的读物，从而促成了“厚积”成为现实。
有了阅读作为“厚积”的途径，随后就要考虑输出的过程了。这里首先要说明的是，此处仍然将日记这一输出方式当成是积累的手段，是考虑到日记更多的还是为作文提供一种准备的，因此相对于最终的作文而言，还是一种积累的手段。目前初中作文教学在这一方面的训练方式主要有日记、周记等形式。其实无论是日记还是周记，都是试图通过一种高频度的写作，以让学生达到拳不离手、曲不离口的要求。这从学习心理的角度来看是合理的，因为只有经过一定程度的重复训练，才能让学生的写作达到一种类似于自动化的水平。过去都强调写日记，后来不知道从什么时候开始周记成为一种流行的形式。笔者以为，这可能是语文老师在学生日益加重的学习负担中采取的一种带有人文关怀的作文教学方式，以减少学生的学习压力。但笔者还是认为，更好的输出方式还是日记。只有当学生将阅读、思考与写作融为一体且成为一种自觉时，这才是真正的有效的“积累”，也是笔者所强调的“厚积”的真正意义。需要强调的是，语文教师对于学生的日记不能一味采取检查、批阅等手段来促进学生的行为自觉化，而应当多为学生的日记作一些前期准备，如阅读材料的提供，如思维角度的打开等。
目前，初中作文教学中有一种非常不好的倾向，就是作文教学的功利性太强。语文教师太想让学生一下子写出好文章来，于是老是对照好文章的标准去进行所谓的作文教学，这样的作文教学其实是教师事先做了一个框子，然后将学生往里面按:不满的地方拼命补，多余的就要切掉，最后，一个成品出来了。这样的作文教学思路在笔者看来是非常不可取的，是一种典型的僵化思维的产物。作文原本是一件非常自由的事情，学生有什么样的想法就写什么样的内容，学生有什么样的爱好就读什么样的材料，这原本是一件自然的事情。只有尊重学生的这一自然行为与选择，学生的作文才有可能最大程度上符合他们的心性，才有可能最大程度上写出学生自己所想的。事实上，只要语文教师关注一下历史上作家的名篇，其实都能看到作者在其中有着挥洒自如的一面。他们为什么能够挥洒自如?就是因为他们在写作的时候内心是自由的，是不受约束的。一旦有了约束，便多成“官样文章”，无法真正打动读者。而初中学生正处于发展的关键时期，这种对写作自由的尊重，实际上也是对学生发展的尊重，更是语文教师对自身职业的尊重。这里不妨从高考、中考的优秀作文中去汲取灵感。曾经的“赤兔马之死”，曾经的“古文奇才”，这些锦绣文章背后其实都是这些学子的内心自由，这种自由是基于对经典文本的尊重的，因而不可能存在什么方向上的错误，而这种自由又是学生内心的一种释放，是语文学习的一种状态，因而又是作文教学乃至语文教学应当追求的。可以肯定地讲，如果在初中作文中不尊重学生的这种自由，那休要说学生在初中写不出好的作文，就是到了高中，只怕要让这种自由的种子再发芽也已经是为时已晚的事情。
综上所述，初中作文教学要基于阅读与日记作为“厚积”的途径，从赋予学生自由写作的角度去为学生的作文提供“薄发”的保证，学生才有可能写出真正的好文章。
初中语文作文怎么写(集锦5篇)
初中语文作文怎么写 篇1
品一杯香茶，读一卷名著，看看国内外名人，领略古今之美。读书，不是很强很美吗？
轻轻翻开一本书，仔细浏览，在香里细细琢磨。我喜欢这种境界。阅读不仅可以增加我的知识，开阔我的视野，还可以丰富我的语文知识和之桃我的情操。虽然今天大家都在商界，操纵热门股票，玩引人入胜的电脑游戏，很少有人愿意把自己伟大的青春捆绑在那堆书里，让自己的岁月在灯下慢慢消逝，但我还是要感谢读书，因为有些知识是在外地学不到的。
“夕阳无限好，被即将到来的夜晚掩埋.”“沙漠寂寞笔直，长河落日圆.”“群山遮住了白色的太阳，海洋排干了金色的河水。”已经是黄昏了，但是不同的诗人可以写出不同但很有名的句子！我不禁感叹，我们古老的文化真的博大精深。虽然我没有“读好唐诗三百首”，但我也“不会写诗，会唱诗”。读书，让我看到了汉语的广阔天地。
“我从横刀上笑到天上去了，留在肝胆里。”“自古以来，没有人死在生命中，我要取丹之心。”“照顾国王的世界，赢得他生前死后的名声”。同样的报国豪情，却不同的古代名句。虽然我没有为国捐躯的勇气，但我还是忍不住被这些生死攸关的强者震惊了，他们在生命被封闭的时候，却在危及自己的生命，把自己的生命视为理所当然。是读书，让我穿越时空，看到一个又一个壮士的英雄事迹，明白了什么叫做“忠”“义”。
“一个新词和一杯酒，去年的天气是旧的”“一杯浊酒值千里，不送人，不可指望”。“明月几时有？把酒洒向天空。”一杯酒，一首歌。有惆怅，有思乡，有远方。突然明白，一杯酒可能是一种寄托，一首诗可能是一种心情。读书，让我走进文人的心里。
读书，让我走进语文的广阔天地；阅读带我在语文的浩瀚海洋中畅游。高尔基说书是人类进步的阶梯，我想说读书是我们的语文老师。是读书让我游语文，是读书让我在语文中成长！
初中语文作文怎么写 篇2
五一假期到了很多人选择了旅游，而我却选择了回老家看望年迈的父亲。我的父亲从小就非常疼爱我。因为我是独生子。而如今我已经三十多岁了。有了自己的家庭。父亲怕给我添麻烦便一个人住在老家，不愿意跟我们一起生活。
如今父亲已经60岁了，年龄越来越大，身体也大不如从前；所以作为儿子我是非常心疼父亲的。我这次带了不少东西，准备好好陪父亲两天。我带着妻子和孩子一起来到了农村老家。远远就看到父亲在干活。看到我们的时候脸上露出了幸福的笑容。我知道父亲想念我们了。我对父亲说今天让父亲好好休息一下，我来做饭。而且做一顿很有意义的饭。
什么是有意思的饭？当然是有纪念意义的饭了。让孩子在屋子里陪着父亲；而我把准备好的东西都拿了出来，准备给父亲做一顿烧烤。因为在我的印象里小的时候我就特别喜欢吃烧烤，我小的时候每年五一假期父亲都会给做。而也是哦最高兴的时候。父亲每次做完看着我吃着烧烤高兴的样子，他的脸上就会露出幸福的笑容，脸颊还带着汗水。这样的场景让我印象很深刻。我知道无论我想要什么，父亲都会尽全力的给我。而今天我也要让父亲尝到我亲手为他做的烧烤。很快烧烤就烤好了，我把香喷喷的肉串拿到了父亲的面前，父亲楞了一会。然后拿起肉串吃了起来。
父亲一边吃，眼泪就从眼睛里留了下来。这样的场景被妻子看到了，便问父亲怎么了。父亲擦拭着眼泪说没什么。而我却告诉了妻子，烧烤是我小时候每年五一父亲都会早早就起来赶集买的新鲜的肉然后腌制一天最后给我做成肉串，我每次吃的时候都特别的开心。可是那个时候我却不知道父亲为了我能吃上一顿烧烤付出了多少。不仅是精力，还有每年吃过烧烤之后父亲都会吃一个月的窝头。
妻子听完我的话眼泪也止不住了。便主动开口说让父亲跟我们一起住，我们一起供养父亲，说什么时候想吃肉串就什么时候吃。我听完我的眼泪也流了下来。
都说母爱伟大，而父爱如山。如今我们都长大了，曾经高大伟岸为我们遮风挡雨的父亲现如今也成为了驼背娇小的身躯。父亲为我们操劳了一辈子，作为子女一定要懂得感恩，供养父母是我们中华民族的传统美德。希望我们每个人都能爱自己的父亲。
初中语文作文怎么写 篇3
初中语文反思心得为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
初中语文反思心得篇一本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难;阅读应该是学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的\\"度\\"很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进行如下反思:
一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
从第一堂语文课开始让学生感受\\"语文的魅力\\"，让学生树立\\"
生活处处有语文\\"的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。
我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容\\"故事概括\\"，培养学生的概括能力;\\"美文佳句\\"，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量;\\"点亮心灯\\"，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。
\\"让语文走进生活，在生活中学习语文。\\"有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。
二、培养学生勤练笔的习惯。
我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。
三、加强文言文基础知识的落实，培养良好的语感。
文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重注意了文言基础知识的落实和朗读背诵培养语感两个方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。
诵读的能力是语文素养的体现，课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的兴趣。
教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。
初中语文反思心得篇二本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力。。。。。。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。
初中语文反思心得篇三新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：
第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激;学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生根据自己对课文的阅读结合课后所掌握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。
第二，合作性。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也不免千差万别。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。不消说，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我经常在课堂上，参与学生学习小组的讨论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的个性色彩。通过和学生的交流与合作，对学生起到一定的指导意义。
第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，如果大部分学生能够认真去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的基础上，应提倡真正搞好综合性学习。
初中语文作文怎么写 篇4
他是一个鞋匠，一个只能蹲着走路的残疾人。每次我经过他的修鞋铺，他都低着头，缝补着一双双未老先衰的鞋子。
爸爸的皮鞋也有把年龄了，跟伴随爸爸，走进他的修鞋铺，店里除去一张不起眼的破床摆在墙角，就几乎没陈设，唯有修鞋的器具被他擦洗得锃亮。爸爸走上前，还来不及弯腰，鞋匠已上前，对着鞋不住得爱抚、上油、擦拭。看着眼前这个鞋匠，我不禁有的触动。他的指尖，绑着白布条，干了的血迹依旧明确，全身和他的鞋铺一样，都是那样黯淡。
过了些时日，爸爸的皮鞋又该上油了，便又去找那位鞋匠。鞋铺开着门，却只见修鞋的器具凌乱地摆在地上，空无一人。
大家正筹备离开，却听屋内什么东西打碎了的声音。循声望去，修鞋匠已躺在地上，大家赶忙扶起他，顺手捡起脱落在他身旁的一只大雕。鞋匠一愣，不住地道歉，领着大家走出里屋。我回头一望，里屋内竟全是木雕。
出了里屋，修鞋匠赶忙弯下腰，为爸爸的鳄鱼牌皮鞋上油。看着鞋匠熟练的动作，爸爸不禁夸了他几句，“您修鞋的本事真是好啊！”这个时候，我看到了一个羞怯的微笑飞速绽放在他脸上。爸爸主动和他聊了起来，最初，只不过爸爸一个人在说，日渐地，鞋匠打开了心扉。那天，他说了不少，他说小儿麻痹症害了他一辈子，他说他怨恨过这个世界，咒骂过上帝对他的`不公，让他没办法完成自己做雕刻师的梦想。
他日渐来了兴致，拿出他写的一些心情日志给爸爸看，歪歪扭扭的字，表达着他对这个世界的怎么看。我在那些字里读出了诗意，读出了疼。
那晚他与爸爸聊了很长时间很长时间，离开的时候，我听到他在我的身后居然轻轻地哼起小曲儿！一个残缺的沉睡的生命就如此被唤起了。
鞋子修好了，就可以穿到脚上，继续走路。有时，有的心灵与那些未老先衰的鞋子一样，需要修补，补好之后，整个世界就跟着春意盎然阳光明媚起来了。
初中语文作文怎么写 篇5
1.选题的出发点
在接到学校通知后，我再次研读了七年级写作的教学内容和要求。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。3.对于学生的定位因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。4、教学结构的设计和学习目标的落实教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，故事既是一个导入，也是一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在讲课之前只对学生提出一个要求是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意。在授课过程中始终引导学生进行拓展与想象，培养学生初步的'创新作文思维。最终达到学生定向思维的转变，通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。想 象 作 文 训 练福清三山中学 黄武源设计理念 结合七年级第六单元的内容，并针对初一年学生思想发展情况，创设情境让学生在想象中创造一种新形象,编造一个新的故事，从而让学生能在一种自发的状态下写作,突出学生的个性、自主性、创造性,求新和强调自我表现。启发引导学生从多角度进行创造性想象作文。教学目标1、激发学生的写作的动机,培养学生写作兴趣和自信心2、注重引导学生的想象力和发散思维能力3、重视学生的主题性,强调自主性的写作,在写作过程中培养学生的个性和创新能力4、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力教学重、难点1、培养学生的发散思维能力和个性及创新意识2、学会多角度思考问题，提高学生口头表达能力教学过程（预设）一、故事导入、激趣激思从前，一位国王有洁癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鲜的空气，欣赏山川的美景。于是命令大臣，把整个国家的道路都用布覆盖上。大臣开始组织人力大量全国的道路，结论是，覆盖全国所有的路，需要20万工匠不停地工作50年，而全国的人口也不过20万。大臣心急如焚，向国王痛陈利弊，说弄不好会亡国。国王一怒，将大臣处死。聪明的你能想一个两全其美的妙计吗？二、交叉组合、奇思妙想1、请同学们仔细观察熟悉的２６个字母，选择最有想法的，写上一句，它可以是名言，可以是诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。示例：A：做人要脚踏实地。/只有脚踏实地，才能顶天立地。 B：一山还有一山高。/ 在人生路上尽量少走弯路。2、把字母改为数字，让同学们根据数字的结构特点展开联想， 示例：一天，1看到2，说：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，说：“你怎么直路不走，走弯路呢？”3、把简单的数字加上一定的符号，让它构成一个公式并由此进行联想。示例： 1+1=1A、一个南半球加上一个北半球就是我们的整个地球B、一对夫妻只生一个孩子4、请同学们以“雨天”、“网吧”、“好成绩”这几个词进行合理的联想与想象，然后编一个小故事。三、学生自主、尝试构思有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。1、后来这两人有一段对话，请想象他们对话的内容，但对话内容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理.2、请接着往下构思这个故事，大家想想会发生什么样的情况？四、课堂小结课要结束了，但大家一定要记住，一个人能写出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通过思考，能够加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，达到“情动于中而形于言” ，这样写出一篇篇文情并茂的文章也就不足为奇了。
[写作]我从未停止追梦的脚步作文其二
作文可以发掘创造力锤炼性格和提高表述技巧的必经之路，写作有助于我们不断提高自己的文字表达能力。根据您的要求小编准备了这份实用的“[写作]我从未停止追梦的脚步作文其二 ”。希望这些信息能对需要的人有所帮助！
梦想，一个美好愿望的代名词，努力了便终有一天会达到；而半途而废只会让它变得遥不可及，所以追梦，就不能停下脚步。
人贵有志，志向即梦想，这对任何一个人来讲都是一个十分重要的。任何人都不能决定自己的出身和命运，而改变它恰恰需要的只是努力和奋斗。
于我而言，梦想是美好的，是自己此生的愿望，但也时时刻刻也会因为自己的懒惰和疏忽以至是它成为一个幻想，既渴望，又恐慌。每当我坚持不下去的时候，想想盲人足球少年刘博、截肢舞者廖智、清华学霸矣晓远，还有聋哑的盲人海伦凯勒我难以想象他们该有多么强大的信念和意志，更不敢想象他们有多么艰辛的付出。而正是这些伟大的人，撑起了我的精神和信念！
梦想，如耀眼的火炬，点燃我们奋斗的激情；像深邃的星空，激发我们奋进的壮志；似皎洁的皓月，照亮我们拼搏的征途我能想象到这些美好，但也深刻地知道逐梦的岁月异常艰苦，逐梦的道路坎坷不平，但我心里沉藏着梦想，追梦的脚步也从未停止过。
很多次我在别人面前提自己的梦想，有些人会鼓励我、支持我，让我暗暗生发努力的力量，而另有一些人让我感受到的是无所谓和敷衍，甚至讽刺。那次，我清楚的记着他说的：“你能有梦想？哦，我知道了，怕不是梦里想的吧。依我看，你这点本事也就只能在梦里想想了。”说实话，这话对我也挺有打击，也有过这样如此消极的想法，但我深知，自己不努力，别人总在努力，就把这压力化为了动力。
一次次的自我暗示，一次次暗暗的发力想起一直常挂在嘴边的话：“奋斗书写辉煌！”是啊，奋斗才是青春年华里最美好的篇章。
我想着自己的竞争对手，将梦想种在心里，每天，用自己的勤勤恳恳浇灌着它，用知识充实自己，为它施肥。日复一日，年复一年坚持不懈、兢兢业业，从未停止追梦的脚步，梦想之花一定会开得绚烂而耀眼夺目，我也将再次向梦想靠进一步。我坚信，梦想会见证自己的奋斗和付出，它不会辜负我，曾经一次次从坎坷、艰难中爬起的岁月也一定会惊艳时光！
以梦为马，不负韶华！追梦的路上，我从未停止脚步！