《人的高贵在于灵魂》教案

[课件]《人的高贵在于灵魂》教案打印版。

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【教学目标】

1.人的高贵在于灵魂，人们在生活中应保持纯正的精神追求。

2.理解文章的说理方法。

3.学习议论文严谨的思路、紧密的结构。

【教学重难点】

1.准确理解“灵魂”内涵。

2.举例论证的多角度和典型性。

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、导入新课

1.请学生谈谈感动自己灵魂的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。

2.作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。

二、整体感知

1.自由阅读课文、思考：

(1)积累词汇。

(2)本文的论点是什么?是怎样提出的?

(3)理出文章的思路。

2.学生讨论交流：

(1)词汇提示。

芦苇(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)

嘈杂(cáo) 沐浴(mùyù) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi)

平庸：寻常而不突出;(语言，行为)平凡卑鄙。

恶劣：不道德。

无足轻重：无关紧要。

显赫：(权势、名声等)盛大。

贤哲：贤明的人。

缅怀：追想(以往的事迹)。

(2)明确：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文，论点是人的高贵在于灵魂，观点是通过对名言的申说提出的。

(3)按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。

第一部分(第l段)：提出论点——人的高贵在于有灵魂。

第二部分(第2—5段)：列举事例证明——贤哲及平常人都十分珍惜内在的精神生活。

第三部分(第6段)：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。

三、精读课文，理解文章的说理方法

1.默读课文，思考：文章是如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的?

2.学生讨论、交流，教师适时引导：

(1)第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴含的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重;在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。

(2)第三段举一位作家的例子进行论证。它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相结合。既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。侧重阐述献身于文学艺术的人，总是把它们看作寄托灵魂的所在。

(3)第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。

3.教师总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。

4.独立思考，然后讨论问题：

(1)“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的，好不好?为什么?

(2)有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?

(学生讨论交流)

明确：

(1)不好。因为作者选取的三个事例，有科学家、哲学家、文学家。非常典型，有代表性，且注重角度的变化。换成布鲁诺的就和第欧根尼的例子重复了。且第三段的事例既是用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。

(2)只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性和全面性。

四、合作探究，能力迁移

1.研读赏析第一段。

学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

①法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇。”瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言?试加以阐述。

②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?

③从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。

(小组讨论交流后代表发言)

①这两位思想家都强调了人最可宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。

②人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如：不为名利缠身，不惧权势，不畏邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。

③例：“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。”

2.学完课文，你觉得假如把“高贵”改为“高尚”，好不好?

(学生讨论交流)

明确：

一个人灵魂的高贵体现在：A.有思想;B.有丰富的精神财富;C.有一种纯正的追求。把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。

3.说说你在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。

引导学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。

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国庆节是一个快乐的假期，为什么这么说呢？因为我和爸爸妈妈在这个假期里去溧阳度过了美好快乐的两天呢！

溧阳的活动可有趣了，活动的名称叫做“老爸老妈我们去哪儿？”活动中包含捡鸡蛋、寻宝、篝火晚会等。让我印象深刻的就是闯关寻宝了，一共有七关，你可千万别想：不就是七关吗，很容易呀！这七关可是关系到我们当天的晚饭呢，在规定时间一个半小时内如果没有闯关成功，该小组不仅要扣分，还会少得一样菜，多可惜呀！我们这组先到了第一关：毕业墙；接着闯过第二关、第三关……一关又一关都被我们闯下了，终于到了第七关：听琴台。听琴台位于一座山上，我们别无选择，只好爬山。我们爬呀爬，爬了十来分钟，便听到了抱怨声：“这座山是无顶山吗？”尽管如此说，我们还是得继续爬呀！又过了十来分钟，这才爬到了山顶，领了一袋红辣椒、青椒等食材。提着装满食材的篮子，我们满载而归，回到了指定位置，这时，已经有交通工具——拖拉机在等着我们了，拖拉机一路轰隆隆把我们带回到了野餐地点，大人们开始洗菜做饭，孩子们开始到处玩耍，大家都是开心地笑着说着，无比愉悦。

活动于第二天中午结束，这期间，我们去挖了巨大的红薯、烤了红薯烤玉米、还进行了家庭烧烤，大家都玩得很尽兴。

我真想知道：你们是不是也很愉快呢？如果是，我们一定要更加努力学习，回报爸爸妈妈对我们的'关爱。

[课件]解决问题教案

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教学内容：

人教版九年义务教育课程标准实验教科书六年制小学数学第四册第31页。结合本班学生实际，我将课本中儿童商店里购物的情景替换成一群学生在公园游玩，以此为主线贯穿全课，并结合学生即将参与的春游活动，紧密联系学生喜爱的游乐活动创设情境，帮助学生理解问题的含义，引导学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题。激发学生兴趣、主动参与探究，获得用数学的成功体验。使学生逐步形成用数学解决问题的能力和应用意识。

教学目标：

1．应用学生已掌握的表内乘除的知识来解决两步计算的实际问题，引导学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题

2．在学生会用分步列式计算解决问题的基础上，引导学生能列出综合算式进行解答，使学生初步理解乘除混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。

3．使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

教学难点：

使学生初步理解乘除混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。

教学课时：

一课时。

教学过程：

（一）、创设情境

师：同学们，你们喜欢春天吗？

让我们一起去欣赏春天的美丽景色吧!(播放视频)

在这美丽的季节里，你最想做什么？

师：同学们说的这些活动，我也很喜欢，现在就让我们一起来看看他们在做什么？(播放课件)

（二）、探究新知

1、 课件出示：

师：来听听他们说些什么？你们知道了什么？

(生：他们要租6条船，10元钱可以租2条船)

我们来帮他们算算要多少钱，请写在随堂本上。

在学生写完后，指名说说是怎样算的。

(生：10÷2=5 5×6=30)

师：每一步表示什么意思？

还有不同的列式方法吗？

(生：10÷2×6=30)

(如果班上没有列综合算式解答的，教师可引导：“能将6×4=24,24÷3=8合并成一个算式吗？”使学生能站在更高的层面上用整体的较为简洁的综合算式来解决上述问题。当然在这里并不要求每一个学生一定要列出综合算式来解。)

>>

引导学生比较这二种列式：

师：像这种10÷2×6把两步运算合并到一个算式的式子，我们叫做综合算式。

师：这道题我们应该先算什么？象这样乘、除在一起的时候，我们就从左往右依次来计算。

计算综合算式还有另一种格式，称为脱式计算，请大家注意看，老师是怎样做的。

边说边板书如下：

10÷2×6

=5×6 等号写在第二排算式的前一格，

这时再计算什么？

=30 把乘号和6照写下来，计算5×6，所得的结果在下一行写等号及得数

师：现在就请同学们象这样列综合算式，用这样的格式算一算。

(通过问题的解决，使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。)

2、师：我们的同学真聪明，帮助他们解决了租船的问题，看，他们玩得多开心!(播放课件)

你们看到了什么？

(生：有6条船，每条船上有4个同学)

３、划完船后，他们还想去坐碰碰车。(播放课件：一群围在售票处前，门前有一个牌子，上面写着：碰碰车，每辆坐３人。)

让每一位学生先观察两幅图，然后在组里说图意。

知道什么信息，要解决什么问题。在小组说题意的基础上派代表在班上交流。

在每一位学生对题意有清楚的基础上，让学生独立列式解答。

(在学生列式的过程中，老师可做适当地提示，让学生主动尝试用综合式来解答。)

在巡视的基础上，指名一位学生上台列式。(在这个学生上台板演时，让其它的学生停下来，注意观察这个学生是如何列式解答的，特别是他的书写过程)

（三）、解决问题

1、师：精彩的木偶戏开始了!（播放课件：一个学生说：我们需要坐５排，另一个学生说：２排可以坐１２个同学）

你能算出他们一共又来了多少人吗？

学生独立列式解答。

让学生同桌互相说说是怎样做的？

互相检查你们的书写格式，如果不对，请你?他指出来。

1、 师：这次出来，他们还准备了一些好吃的东西(播放课件)

们带了些什么？(18根火腿，27根香蕉，36个苹果)

>>

(课件中的小朋友说：我们每人能分几根火腿呢？)

你能帮他算算吗？

学生列式，可能会有如下列式出现：

18÷9

18÷3×3

18÷3÷3

18÷（3×3）

无论怎样列式，都让学生说说自己是怎样想的。对于18÷3×3这样列式的学生，让其明白在先算3×3的情况下，要加上小括号。

师：看图，你还能提出什么问题？能列式解答吗？

1、 师：还有一部分同学，他们来到了快餐店(播放课件)

师：他们选择了汉堡，如果是你，你想买什么？

师：如果让你来给小组的同学买另一种食品，需要多少钱？请你算一算。

(让学生自由选择，小组内交流，然后指名说如何计算。)

课堂练习：见教学过程中。

作业安排：结合生活实际，自找作业。

附录（教学资源及资料）：教师教学用书，课本，课件。

自我问答：

根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教学中要充分利用教材资源（或用学生身边的实例），为学生创设发现数学问题的情境，使学生获得从数学角度提出问题的机会，应用已掌握的表内乘除的知识来解决两步计算的实际问题。

结合本班学生实际，我将课本中儿童商店里购物的情景替换成一群学生在公园游玩，以此为主线贯穿全课，并结合学生即将参与的春游活动，紧密联系学生喜爱的游乐活动创设情境，帮助学生理解问题的含义，引导学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题。激发学生兴趣、主动参与探究，获得用数学的成功体验。使学生逐步形成用数学解决问题的能力和应用意识。

[写作]感恩重阳节征文打印版

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九九重阳节，浓浓敬老情。吴江区第28个老年节即将到来，为弘扬中华民族敬老爱老传统美德，营造全社会敬老爱老良好氛围，即日起，区民政局和吴江日报社决定，联合举办重阳节敬老爱老助老征文活动。具体事宜公告如下：

重点围绕“敬老爱老助老”的大主题，写真事、记真情、抒实感，通过讲述老年人日常生活中的趣闻轶事来表现当下我区老年人健康积极的生活状态，也可围绕当下老龄工作、老龄问题、老年法宣传来表达自己的思考及建议，还可反映孝敬父母、关爱老人的新人新事，以及维护老年人合法权益、为老人办实事的先进事迹。

1.文章体裁不限，通讯、报告文学、新闻故事、散文等均可，题目自拟。

2.每篇文章尽量不超过20xx字，要求联系实际、主题鲜明、语言鲜活，力戒空话、套话。

4.征文活动设一等奖1篇，奖励人民币1000元;二等奖5篇，各奖励人民币500元;三等奖10篇，各奖励人民币200元;纪念奖20篇，各奖励人民币100元。向所有获奖者颁发证书，优秀征文刊登在《吴江日报·社区民生报》上(不另付稿酬)。

采用电子信箱投稿方式，邮箱：

稿件末尾请注明单位、姓名及联系方式。